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manbetx-昆明北站足球场

Wed, 15 Apr 2026 20:02:49 +0800

　　这场澳门银河赌场官网官方网站非常重要，我们要争取打好。由于两队在积分榜的排位不一，因此对于这场澳门银河赌场官网官方网站的关注程度也是各有不同，离降级区只有4分的杭州绿城迫切渴望赢球抢分，而江苏舜天没有降级的危险，也没有冲击亚冠的希望，所以这场澳门银河赌场官网官方网站他们可以用更从容的心态去面对。我们发现江苏舜天在主场和客场有不同的打法，所以我们进行了充分的准备。江苏舜天主教练高洪波因为球队晚到黄龙，所以发布会迟到了，在发布会上高洪波说：“我们也一直在关注绿城的澳门银河赌场官网官方网站。上轮客场输球哈尔滨后，绿城本周面壁思过，球队连常规的一天假期也取消了，队内气氛一度压抑，毕竟年年年年保级，不少球员都有疲惫之感。和往常一样，绿城队昨天并没有在黄龙体育中心进行踩场训练，球队将训练安排在了中泰基地。“对于我们来说，想要保级，必须拿下这个主场的澳门银河赌场官网官方网站，要的就是三分。”杨戟还介绍说，石柯和赵宇豪都可以打澳门银河赌场官网官方网站了，现在绿城的人员比较齐全。本场澳门银河赌场官网官方网站票价为30元、60元、90元，球迷朋友可直接到黄龙票房购买。对于绿城来说，要想保级，这个主场的三分是一定要拿下的。好在几个骨干球员还硬气，主帅杨戟也找了几个老球员谈了话，希望大家在关键时候顶住，队长就说：“今年澳门银河赌场官网官方网站不多了，场场关键，希望大家能用更强的斗志和决心去捍卫球队的保级目标”针对上轮在后腰位置上的一些问题，本周的训练中，绿城有所改变。我们要全力以赴在主场拿分。绿城去年和今年不太一样，换了教练，球队也有了一些变化，今年更追求快，打法也比去年更细腻一些。为吸引球迷，绿城方面特地准备了一些奖品，中场休息时，将进行抽奖活动，凡持本场澳门银河赌场官网官方网站门票的现场观众均有机会获得由绿城电商提供的奖品：特等奖一名（东芝空调一台），一等奖二名（大金空气净化器各一台）。记者李琛今晚，杭州绿城将在主场迎战江苏舜天。主教练杨戟表示，球队已经为这场澳门银河赌场官网官方网站做了充足的准备，全力拼三分，“我们已经看了江苏舜天最近的澳门银河赌场官网官方网站录像。外援卢卡本轮有望重新出现在后腰位置上，而中后卫的位置也有些小的调整。”球队成绩不佳，现场看球的球迷这几场有所减少。”绿城队老将吴伟称。

切尔西-传奇自动随机脚本

Wed, 15 Apr 2026 20:02:19 +0800

　　最近后台收到关于课堂管理、课堂游戏方面的提问较多。今天主页君就来和大家分享关于课堂游戏，有哪些好用的技巧。点击下方蓝字，查看有关课堂活动的内容。看完记得收藏哦~

　　学习汉字，外国学生都喜欢这样的课堂活动！

　　A：上课的时候，你讲得口干舌燥，学生却毫不领情，在下面各自做着自己的事儿

　　B：学生上课总是提不起精神，觉得学汉语难啊，汉语课太没意思，他学得不开心，你教得也不开心

　　C：有的学生呢上别的课时表现良好，可是一上中文课就非常调皮，好像换了一个人

　　这时，你就要使出自己的“杀手锏”——课堂游戏。课堂游戏可是投学生所好，提高老师的教学效率、增强学生学习能力的最好良方，今天就带大家感受课堂游戏的魅力。

玩转拼音

　　听拼音摘卡片：这是个训练学生辨别拼音能力的游戏，目的是让学生掌握拼音中声母和韵母的发音。

　　准备：

　　成套的拼音卡片，也可以自己制作。

　　过程：

　　1.老师把学生分成几组，并且为每组准备一套拼音卡片。

　　2.老师先把几套拼音卡片贴在黑板上，每组卡片的顺序可以不同。

　　3.游戏开始，每组第一名学生上黑板前等候，老师说出一个字母，学生就立刻摘下老师所念的字母，摘得对且快的得2分，摘得对但稍慢的得1分，第三名以后的和摘错的不得分。

　　4.接着各组第二名学生上前，老师继续说下一个字母，最后得分多的组获胜。

四声四色球

　　汉语中的声调是教学难点，我们可以选择四种颜色的小球来分别代替四个声调，就把声音跟具体的事物紧密结合在一起，结合发音练习，可以给学生很牢固的印象。

　　准备：

　　几套四色小球。

　　过程：

　　1.把学生分成几个组，每组发两套红黄蓝绿四种颜色的小球。告诉学生：红色代表第一声，黄色代表第二声，蓝色第三声，绿色第四声。

　　2.可以分必答部分和抢答部分。必答阶段每组学生都要轮流参与回答，每个学生都回答过之后进行抢答比赛。

　　3.必答——每组第一位同学准备，如老师在第一组说“图书”，第一组第一位学生应该举起黄色和红色的小球，回答正确得10分，如果错误同组其他学生可以有次机会改正，修改正确得5分。在第二组老师说“操场”，第二组第一位学生要举起红色和蓝色的小球。

　　4.抢答——等每组每个学生都回答了至少一个问题后，开始抢答比赛。如老师说“卖”，最先举绿色的那个组得10分，第二举起的得5分，第三举起的得3分，依此类推。最后直到规定的时间结束，得分最高的组获胜。

汉字怎样教

　　下一笔是什么？一些老师在教学生写汉字的时候忽略了笔顺的重要性，这也是个汉字学习的硬伤，最好的医治办法就是拆了重建，我们就借助这个游戏，为学生更好地掌握书写规则打下扎实的基础。

　　准备：

　　有关汉字的卡片。

　　过程：

　　1.将学生分为几个小组。老师把一个汉字卡片放在黑板上，将笔顺书写中的一部分展示出来。

　　2.让学生猜没展示出来的下一笔是什么，猜对的得1分，还可以继续猜下一笔。如果猜错了下个组的学生接着猜。规定的时间内，得分最高的那个组获胜。

词汇怎么记得牢

　　快乐传真之单词版。这个游戏的灵感来自电视里的综艺节目，很多娱乐节目里都有传递词语的游戏呢，百玩不厌。

　　准备：

　　与教学内容有关的生词卡片，生词要根据教学内容和学生汉语水平进行选择。

　　过程：

　　1.把学生分成几组，每组人数相同。

　　2.老师把事先准备好的卡片发给每组最后一排的学生，给这个学生一点时间阅读卡片，然后老师说“开始”，最后一排的学生用耳语把卡片上的生词告诉前面的人，不要出现卡片上的内容。

　　3.前排的人依次把听到的话一直向前传达，第一名学生根据听到的话把相应的词语写在黑板上。传得最快最准确的一组获胜得5分，第二名3分，第三名1分。

　　4.最前排的学生写完以后坐到最后一排，其他学生依次向前移动，继续游戏，直到每个学生都坐过最后一排。

　　5.统计分数，选出最后的优胜组进行奖励。

你演我猜

　　这是个众人皆知的游戏啦，我们当然可以把它运用到教学中。

　　准备：

　　生词卡片

　　过程：

　　1.两人一组，一个负责表演，一个负责猜。

　　2.老师将卡片展示给负责表演的学生，注意要让大家看到，但不要被负责猜的学生看到。

　　3.表演的学生根据卡片上的生词进行演示，可以告诉猜词的学生有几个字，但不能说出词语里所包含的字。猜对一个得3分，不会表演或猜不出的可以喊“过”，猜下一个。

　　4.规定的时间内，得分最高的三组学生获得奖励。

手忙脚乱

　　这个游戏不仅能锻炼大脑，还能提高学生的身体协调能力。

　　准备：

　　在地上画九个或更多的格子，格子保证站下一名学生，每个格内写一个生词；一个带指针的转盘，盘面分出与所画格子数目相同的部分，写下跟格子里一致的生词。

　　过程：

　　1.两人一组，一个人负责转转盘，一个人负责按格子。

　　2.学生转动转盘，转到哪个生词，他的搭档就把手或脚放在相应的格子中，一轮游戏最多转动四次转盘，期间负责按格子的学生如果按错或摔倒，就换另外一组。

　　3.最后错误最少摔倒次数最少的组获胜。

　　其实游戏类型是多种多样的，它只是一个载体，重要的是我们要做到熟练并灵活运用，用这个载体进行更有效有趣的汉语教学。小伙伴们也可以结合小时候自己玩过的呀、电视上看到的游戏之类，自己创新，相信你的课堂一定是寓教于乐其乐无穷哒。

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切尔西-捧起欧洲女足锦标赛奖杯,法国队成为冠军了吗

Wed, 15 Apr 2026 20:01:49 +0800

国际足联下属的国际比赛有世界杯足球赛世界青年足球锦标赛世界少年足球锦标赛世界女足锦标赛其中，世界杯比赛规模最大水平最高，是国际上一项最重要的体育赛事奥运会足球赛隶属于国际奥委会系列比赛奥运会足球比赛始于1900年法国巴黎奥运会在1900年法国巴黎奥运会和1904年美国圣路易斯奥运会上，足球比赛作。

在07年的加拿大世青赛上，国际足联决定将2009年的比赛改名为U20世界杯赛女足也是如此，2006年将年龄上限调整到20岁，即国际足联U20世界女子足球锦标赛FIFA U20 Women#39s World Championship2008年更名国际足联U20女足世界杯FIFA U20 Women#39s World Cup中国队曾经在2006年获得亚军，这是最。

1982年出生的劳埃德为美国女足踢了200多场比赛是美国女足大赛中的重要球员2005年进入国家队，2008年北京奥运会上，劳埃德帮助球队10战胜巴西，获得奥运会冠军2012年伦敦奥运会决赛上，劳埃德上下半场各进一球梅开二度，成功帮助美国女足复仇日本2015年加拿大女足世界杯上，劳埃德每场淘汰赛都为美国。

它是由位于米兰的萨瓦拉莫罗尼公司的威廉·萨瓦亚William Sawaya设计的所有的金属片都是镀金的，底座由磨光的大理石制成底座上的大奖章是用磨光的黄铜制成，同样由黄铜制成的还有固定球的支撑架以及球本身女足世界杯奖杯对世界上最了不起的女足队员们来说，这不仅是声望最高的奖杯，也是她们。

万博-莱万特2022

Wed, 15 Apr 2026 20:01:19 +0800

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　　桑代克

　　1、人物介绍

　　爱德华·李·桑代克(Edward LeeThorndike 1874.08.31—1949.08.09)美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。他提出了一系列学习的定律，包括练习律和效果律等。

　　2、学习理论试误说

　　桑代克首先用实验法来研究动物的学习心理。他创造了迷路圈、迷箱和迷笼等实验工具，试验鱼、鸡、猫、狗等动物的学习。根据这些实验，桑代克认为，动物的学习并不具有推理演绎的思维，并不具有任何观念的作用。动物的学习方式是试误式的，即动物是通过反复尝试错误而获得经验的。这种学习的实质就是在刺激和反应之间形成联结。因此学习即联结的形成与巩固。

　　3、学习律

　　在实验的基础上，桑代克提出了三条学习定律：

　　准备律是反应者的一种内部心理状态。一切反应是由个人的内部状况和外部情境所共同决定的。因此学习不是消极地接受知识，而是一种活动。学习者必须要有某种需要，体现为兴趣和欲望。此外良好的心理准备还应包括对该情境起反应所必不可少的素养和能力准备。

　　练习律的实质就是强化刺激与反应的感应结。反应在情境中用得越多，它与这个情境发生的联结越牢固。反之，长期不用这个反应，这种联结就趋于减弱。后来，桑代克修改了这条定律，指出单纯的重复练习，不如对这个反应的结果给以奖赏取得的效果更大些。

　　效果律。这个定律强调个体对反应结果的感受将决定个体学习的效果。即如果个体对某种情境所起的反应形成可变联结之后伴随着一种满足的状况，这种联结就会增强;反之，如果伴随的是一种使人感到厌烦的状况，这种联结就会减弱。桑代克在20世纪30年代进一步考察了这条定律，发现，感到满足比感到厌烦能产生更强的学习动机，因此他修正了效果律，更强调奖赏，而不大强调惩罚。

　　4、学习迁移的“共同要素说”

　　传统教育中的形式训练或“心智训练”说认为，注意力、记忆力、推理力是每个人最基本的心智官能，具有较好的某种官能在所有的情境中都能表现良好的功能。因此强调用严密组织、艰深难懂的古典学科训练学生的心智官能，以促进学生心智能力的整体发展，却忽视了实用知识和技能的学习和训练。桑代克反对这种普遍的形式迁移，主张共同的要素迁移。他指出，学习迁移的发生决不是因为任何古典学科训练的结果，因为在一种情境中所成立的反应不能迁移到其他一切的情境中去。只有当两种机能有了相同的因素时，这一机能的变化才使另一机能也有变化。第二机能的变化在分量上等于与它的第一种机能所共有的元素的变化。比如掌握了加法可以增进乘法的演算，因为加法和乘法的部分元素是相同的。从学习迁移的“共同要素说”出发，桑代克反对形式学科，主张接近生活实际的实用学科。

　　让·皮亚杰

　　1、人物简介

　　让·皮亚杰(Jean Piaget，1896—1980)，瑞士心理学家，发生认识论创始人。他先是一位生物学家，之后成为发生认知论的哲学家，更是一位以儿童心理学之研究著名的发展心理学家。皮亚杰身份的顺序代表了皮亚杰一生从事智慧活动的历程。

　　2、发展观

　　皮亚杰是一个结构主义的心理学家，他提出心理发展的结构问题。

　　他首先认为心理结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡。图式就是动作的结构和组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复得到迁移或概括。主体为什么会对环境因素的刺激作出不同的反应，这是因为每个主题的图式的不同，以不同的内在因素去同化这种刺激，作出不同的反应。图式最初来自先天遗传，以后在适应环境的过程中，图式不断地得到改变，不断地丰富起来，也就是说，低级的动作图式，经过同化、顺应、平衡而逐步结构出新的图式。同化与顺应是适应的两种形式。而同化和顺应既是相互对立的，又是彼此联系的。皮亚杰认为，同化只是数量上的变化，不能引起图式的改变和创新;而顺应则是质量上的变化，促进创立新图式或调整原有图式。平衡，既是发展中的因素，又是心理结构。平衡是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。新的暂时的平衡，并不是绝对静止或终结，而是某一水平的平衡成为另一较高水平的平衡运动的开始。不断发展着的平衡状态，就是整个心理的发展过程。

　　3、认知发展阶段

　　皮亚杰将儿童思维的发展划分为四个大的年龄阶段。这四个阶段分别是：

　　1.感知运动阶段(sensorimotor stage,0-2岁)

　　处于这一时期的儿童主要是靠感觉和动作来认识周围世界的。他们这时还不能对主体与客体作出分化，因而“显示出一种根本的自身中心化”。用皮亚杰的话来说，儿童在这个时期还没有达到运演的水平，他们所具有的只是一种图型的知识(figurative knowledge)，即仅仅是对刺激的认识。婴儿看到一个刺激，如一个奶瓶，就开始作出吮吸的反应。

　　2.前运算阶段(preoperational stage,2-7岁)

　　皮亚杰认为，儿童在两岁时，发生了一种哥白尼式的革命，就是说，他们的活动不再以主体的身体为中心了。这个时期儿童的认知开始出现象征(或符号)功能(如能凭借语言和各种示意手段来表征事物)。正是由于这种消除自身中心的过程和具备象征功能，才使得表象或思维的出现成为可能。但在这个阶段，儿童还不能形成正确的概念，他们的判断受直觉思维支配。例如，唯有当两根等长的小木棍两端放齐时才认为它们同样长;若把其中一根朝前移一些，就会认为它长一些。所以，在这个时期，儿童还没有运演的可逆性，因而也没有守恒性。

　　3.具体运算阶段(concrete operational stage,7-12岁)

　　处于具体运算阶段。皮亚杰认为，7-8岁这个年龄一般是儿童概念性工具的发展的一个决定性转折点。这一阶段儿童的思维已具有真正的运演性质。换言之，他们已具有运算的知识(operative knowledge)，这种知识涉及在一定程度上作出推论。例如我们把一只足球放在一些篮球中间，然后当着儿童的面把足球放在一些排球中间。但这个阶段的儿童能够推理，这是同一只足球，物体不会因为改变地点而变化大小，因此这只足球不会比在篮球中时更大些。就一般而言，运演的知识是考虑事物如何从它们原来的样子改变成现在这个样子的;而图型的知识只考虑某一时刻某一地点中物体的静止状态。在具体运演阶段，儿童的思维已具有可逆性和守恒性，但这种思维运演还离不开具体事物的支持。

　　4.形式运算阶段(formal operational stage,12岁至成人)

　　儿童在12 岁左右，开始不再依靠具体事物来运演，而能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运演。皮亚杰认为最高级的思维形式便是形式运算。形式运算的主要特征是它们有能力处理假设，而不只是单纯地处理客体。而且，儿童在这时已有能力将形式与内容分开，用运演符号来替代其它东西。

　　皮亚杰在概括他的认知发展阶段的理论时强调，各阶段出现的一般年龄虽因各人智慧程度或社会环境不同可能会有差异，但各个阶段出现的先后顺序不会变。而且，各个阶段作为一个整体结构，它们之间不能彼此互换。

　　4、道德认识发展阶段

　　皮亚杰根据儿童对规则的理解和使用，对过失和说谎的认识和对公正的认识的考察和研究，把儿童道德认知发展划分为四个有序的阶段：

　　第一阶段：前道德阶段(出生～3岁)。皮亚杰认为这一年龄时期的儿童正处于前运算思维时期，他们对问题的考虑都还是自我中心的。他们的行动易冲动，感情泛化，行为直接受行动的结果所支配，道德认知不守恒。例如，同样的行动规则，若是出自父母就愿意遵守，若是出自同伴就不遵守。他们并不真正理解规则的含义，分不清公正、义务和服从。他们的行为既不是道德的，也不是非道德的。

　　第二阶段：他律道德阶段或道德实在论阶段(3～7岁)。这是比较低级的道德思维阶段，具有以下几个特点：

　　第一，单方面地尊重权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感。也就是说，他律的道德感在一些情感反应和作为道德判断所特有的某些显着的结构中表现出来。其基本特征是：一是绝对遵从父母、权威者或年龄较大的人。儿童认为服从权威就是“好”，不听话就是“坏”。二是对规则本身的尊重和顺从，即把人们规定的规则，看作是固定的，不可变更的。皮亚杰将这一结构称为道德的实在论。

　　第二，从行为的物质后果来判断一种行为的好坏，而不是根据主观动机来判断。例如，认为打碎的杯子数量多的行为比打碎杯子数量少的行为更坏，而不考虑有意还是无意打碎杯子。

　　第三，看待行为有绝对化的倾向。道德实在论的儿童在评定行为是非时，总是抱极端的态度，或者完全正确，或者完全错误，还以为别人也这样看，不能把自己置于别人的地位看问题。

　　第四，赞成来历的惩罚，并认为受惩罚的行为本身就说明是坏的，还把道德法则与自然规律相混淆，认为不端的行为会受到自然力量的惩罚。例如，对一个7岁的孩子说，有个小男孩到商店偷了糖逃走了，过马路时被汽车撞倒，问孩子“汽车为什么会撞倒男孩子”，回答是因为他偷了糖。在道德实在论的儿童看来，惩罚就是一种报应，目的是使过失者遭遇跟他所犯的过失相一致，而不是把惩罚看作是改变儿童行为的一种手段。

　　第三阶段：自律或合作道德阶段(7~12岁)皮亚杰认为儿童大约在7～12岁期间进入道德主观论阶段，这个阶段的道德具有以下几个特点：

　　第一，儿童已认识到规则是由人们根据相互之间的协作而创造的，因而它是可以依照人们的愿望加以改变的。规则不再被当作存在于自身之外的强加的东西。

　　第二，判断行为时，不只是考虑行为的后果，还考虑行为的动机。研究表明，12岁的儿童都认为，那些由积极和动机支配但损失较大的儿童，比起怀有不良动机而只造成小损失的儿童要好些。由于考虑到行为的动机，因而在惩罚时能注意照顾弱者或年幼者。

　　第三，与权威和同伴处于相互尊重的关系，儿童能较高地评价自己的观点和能力，并能较现实地判断他人。

　　第四，能把自己置于别人的地位，判断不再绝对化，看到可能存在的几种观点。

　　第五，提出的惩罚较温和，更为直接地针对所犯的错误，带有补偿性，而且把错误看作是对过失者的一种教训。

　　达到自律性道德阶段的儿童，在游戏时不再受年长者的约束，能与同年龄儿童平等地参加游戏，彼此明白自己的立场与对方的立场，共同制定规则，遵守规则，独立举行游戏比赛。

　　皮亚杰认为儿童道德发展的这些阶段的顺序是固定不变的，儿童的道德认识是从他律道德向自律道德转化的过程。他律道德阶段的儿童是根据外在的道德法则进行判断，他们只注意行动的外部结果，不考虑行为的动机，他们的是非标准取决于是否服从他人的命令或规定。这是一种受自身之外的价值标准所支配的道德判断。后期儿童的道德判断已能从客观动机出发，用平等或不平等、公道或不公道等新的标准来判断是非，这是一种为儿童自身已具有的主观的价值所支配的道德判断，属于自律水平的道德。皮亚杰认为只有达到了这个水平，儿童才算有了真正的道德。

　　埃里克森

　　1、人物简介

　　埃里克森(1902-1994)，美国神经病学家，著名的发展心理学家和精神分析学家。

　　2、人格发展阶段理论

　　他认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为"心理社会"阶段理论。每一个阶段都是不可忽视的：

　　⑴ 婴儿前期(0～1.5岁)：基本信任和不信任的心理冲突

　　此时不要认为婴儿是一个不懂事的小动物，只要吃饱不哭就行，这就大错特错了。此时是基本信任和不信任的心理冲突期，因为这期间孩子开始认识人了，当孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任感的重要问题。信任在人格中形成了"希望"这一品质，它起着增强自我的力量。具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有强烈的未来定向。反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。埃里克森把希望定义为："对自己愿望的可实现性的持久信念，反抗黑暗势力、标志生命诞生的怒吼。"

　　⑵婴儿后期(1.5～3岁)：自主与害羞和怀疑的冲突

　　这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始"有意志"地决定做什么或不做什么。这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现，一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务，即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏的随地大小便感到羞耻，训练他们按时吃饭，节约粮食等;另一方面儿童开始了自主感，他们坚持自己的进食、排泄方式，所以训练良好的习惯不是一件容易的事。这时孩子会反复应用"我"、"我们"、"不"来反抗外界控制，而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。反之，若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力。如果父母对儿童的保护或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感到害羞。因此，把握住"度"的问题，才有利于在儿童人格内部形成意志品质。埃里克森把意志定义为："不顾不可避免的害羞和怀疑心理而坚定地自由选择或自我抑制的决心"。

　　⑶学龄初期(3～5岁)：主动对内疚的冲突

　　在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力，那么幼儿就会逐渐失去自信心，这使他们更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里，缺乏自己开创幸福生活的主动性。

　　当儿童的主动感超过内疚感时，他们就有了"目的"的品质。埃里克森把目的定义为："一种正视和追求有价值目标的勇气，这种勇气不为幼儿想象的失利、罪疚感和惩罚的恐惧所限制"。

　　⑷学龄期(6～12岁)，勤奋对自卑的冲突

　　这一阶段的儿童都应在学校接受教育。学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。如果他们能顺利地完成学习课程，他们就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之，就会产生自卑。另外，如果儿童养成了过分看重自己的工作的态度，而对其他方面木然处之，这种人的生活是可悲的。埃里克森说："如果他把工作当成他惟一的任务，把做什么工作看成是惟一的价值标准，那他就可能成为自己工作技能和老板们最驯服和最无思想的奴隶。"

　　当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有"能力"的品质。埃里克森说："能力是不受儿童自卑感削弱的，完成任务所需要的是自由操作的熟练技能和智慧。"

　　⑸青春期(12～18岁)：自我同一性和角色混乱的冲突

　　一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，另一方面更重要的是青少年面临新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱。所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。这一阶段的危机是角色混乱。

　　埃里克森把同一性危机理论用于解释青少年对社会不满和犯罪等社会问题上，他说：如果一个儿童感到他所处于的环境剥夺了他在未来发展中获得自我同一性的种种可能性，他就将以令人吃惊的力量抵抗社会环境。在人类社会的丛林中，没有同一性的感觉，就没有自身的存在，所以，他宁做一个坏人，或干脆死人般的活着，也不愿做不伦不类的人，他自由地选择这一切。随着自我同一性形成了"忠诚"的品质。埃里克森把忠诚定义为："不顾价值系统的必然矛盾，而坚持自己确认的同一性的能力。"

　　⑹成年早期(18～25岁)：亲密对孤独的冲突

　　只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒与他人发生亲密关系的风险。因为与他人发生爱的关系，就是把自己的同一性与他人的同一性融合一体。这里有自我牺牲或损失，只有这样才能在恋爱中建立真正亲密无间的关系，从而获得亲密感，否则将产生孤独感。埃里克森把爱定义为"压制异性间遗传的对立性而永远相互奉献"。

　　⑺成年期(25～65岁)：生育对自我专注的冲突

　　当一个人顺利地度过了自我同一性时期，以后的岁月中将过上幸福充实的生活，他将生儿育女，关心后代的繁殖和养育。他认为，生育感有生和育两层含义，一个人即使没生孩子，只要能关心孩子、教育指导孩子也可以具有生育感。反之没有生育感的人，其人格贫乏和停滞，是一个自我关注的人，他们只考虑自己的需要和利益，不关心他人(包括儿童)的需要和利益。在这一时期，人们不仅要生育孩子，同时要承担社会工作，这是一个人对下一代的关心和创造力最旺盛的时期，人们将获得关心和创造力的品质。

　　⑻成熟期(65岁以上)：自我调整与绝望期的冲突

　　由于衰老过程，老人的体力、心车和健康每况愈下，对此他们必须做出相应的调整和适应，所以被称为自我调整对绝望感的心理冲突。

　　当老人们回顾过去时，可能怀着充实的感情与世告别，也可能怀着绝望走向死亡。自我调整是一种接受自我、承认现实的感受;一种超脱的智慧之感。如果一个人的自我调整大于绝望，他将获得智慧的品质，埃里克森把它定义为："以超然的态度对待生活和死亡。"

　　埃里克森认为，在每一个心理社会发展阶段中，解决了核心问题之后所产生的人格特质，都包括了积极与消极两方面的品质，如果各个阶段都保持向积极品质发展，就算完成了这阶段的任务，逐渐实现了健全的人格，否则就会产生心理社会危机，出现情绪障碍，形成不健全的人格。

　　巴甫洛夫

　　1、人物简介

　　巴甫洛夫·伊凡·彼德罗维奇俄国生理学家、心理学家、医师、高级神经活动学说的创始人，高级神经活动生理学的奠基人。条件反射理论的建构者，也是传统心理学领域之外而对心理学发展影响最大的人物之一，曾荣获诺贝尔奖。

　　2、经典条件反射学说

　　巴甫洛夫做了一个相当著名的实验，他利用狗看到食物或吃东西之前会流口水的现象，在每次喂食前都先发出一些信号(一开始是摇铃，後来还包括吹口哨、使用节拍器、敲击音叉、开灯……等等)，连续了几次之後，他试了一次摇铃但不餵食，发现狗虽然没有东西可以吃，却照样流口水，而在重复训练之前，狗对於“铃声响”是不会有反应的。他从这一点推知，狗经过了连续几次的经验後，将“铃声响”视作“进食”的信号，因此引发了“进食”会产生的流口水现象。这种现象称为条件反射，这证明动物的行为是因为受到环境的刺激，将刺激的讯号传到神经和大脑，神经和大脑作出反应而来的。

　　条件反射的情境涉及四个事项，两个属于刺激，两个属于机体的反应。一个是中性刺激，它在条件反射形成之前，并不引起预期的、需要学习的反应。这是条件刺激(CS)，在巴甫洛夫的实验中就是铃响。第二个刺激是无条件刺激(UCS)。它在条件反射形成之前就能引起预期的反应：条件反射形成之前，出现了肉，即UCS，就引起唾液分泌。对于无条件刺激的唾液分泌反应叫作无条件反应(UCR)。这是在形成任何程度的条件反射之前就会发生的反应。由于条件反射的结果而开始发生的反应叫作条件反应(CR)，即没有肉，只有铃响的唾液分泌反应。当两个刺激紧接着(在空间和时间上相近)，反复地出现，就形成条件反射。通常，无条件刺激紧跟着条件刺激出现。条件刺激和无条件刺激相随出现数次后，条件刺激就逐渐引起唾液分泌。这时，动物就有了条件反应。一度中性的条件刺激(铃响)现在单独出现即可引起唾液分泌。

　　3、高级神经活动类型说

　　巴甫洛夫在心理学界的盛名首先是由于他关于条件反射的研究，而这种研究却始于他的老本行――消化研究。正是狗的消化研究实验将他推向了心理学研究领域，虽然在这一过程中他的内心也充满了激烈的斗争，但严谨的治学态度终于还是使他冒着被同行责难的威胁，将生理学研究引向了当时并不那么光彩的心理学领域，而后来，该项研究的成果――条件反射理论又被行为主义学派所吸收，并成为制约行为主义的最根本原则之一。巴甫洛夫对心理学界的第二大贡献在于他对高级神经活动类型的划分，而这同样始于他对狗的研究。他发现，有些狗对条件反射任务的反应方式和其他狗不一样，因而他开始对狗进行分类，后来又按同样的规律将人划分为4种类型，并和古希腊人提出的人的4种气质类型对应起来，巴甫洛夫认为人的气质是由人的高级神经活动类型决定的。大脑皮层的基本神经过程有强度、均衡性和灵活性三种基本特性。根据这三种特性可以将个体的神经活动分为不同的神经活动类型。神经过程的强度是指神经系统兴奋与抑制的能力，兴奋与抑制能力强，其神经活动就是强型，兴奋与抑制能力弱，其神经活动就是弱型。均衡性是指兴奋与抑制能力的相对强弱。根据神经活动的均衡性，可以将强型又分为两类：如果兴奋与抑制的能力基本接近，就是平衡型;兴奋能力明显高于抑制能力，就是不平衡型。灵活性是指兴奋与抑制之间相互转换的速度。由此，他又向心理学领域迈进了一步。到老年的时候，巴甫洛夫对心理学的态度有了松动，他认为：“只要心理学是为了探讨人的主观世界，自然就有理由存在下去”，但这并不表明他愿意把自己当作一位心理学家。直到弥留之际，他都念念不忘声称自己不是心理学家。但尽管如此，鉴于他对心理学领域的重大贡献，人们还是违背了他的“遗愿”，将他归入了心理学家的行列，并由于他对行为主义学派的重大影响而视其为行为主义学派的先驱。

　　斯金纳

　　1、人物简介

　　斯金纳(B.F.Skinner.1904-1990)，美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。他创制了研究动物学习活动的仪器――斯金纳箱。

　　2、斯金纳箱

　　斯金纳箱，是新行为主义心理学的创始人之一的斯金纳为研究操作性条件反射而设计的实验设备。箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一杠杆或键，箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。动物在箱内可自由活动，当它压杠杆或啄键时，就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物。实验发现，动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。斯金纳通过实验，进而提出了操作性条件反射理论。

　　3、操作性条件作用的基本规律

　　斯金纳把人和动物的行为分为应答性行为和操作性行为两类。斯金纳提出的“操作性条件作用论”有如下基本规律：

　　1.强化

　　对一种行为肯定或否定的结果，它至少在一定程度上会决定这种行为在今后是否会重复发生。

　　2.逃避条件作用与回避条件作用

　　当厌恶刺激或不愉快的情境出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快的情境，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便会增加。这类条件作用称为逃避条件作用。当预示厌恶刺激或不愉快的情境即将出现的信号呈现时，有机体自发地做出某种反应，从而避免了厌恶刺激或不愉快的情境出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率也会增加。这类条件作用称为回避条件作用。

　　3.消退

　　有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应将来发生的概率便会降低，称为消退。

　　4.惩罚

　　当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。

　　4、教学机器与程序教学

　　斯金纳认为，学习是一种行为，当主体学习时反应速率就增强，不学习时反应速率则下降。因此他把学习定义为反应概率的变化。在他看来，学习是一门科学，学习过程是循序渐进的过程;而教则是一门艺术，是把学生与教学大纲结合起来的艺术，是安排可能强化的事件来促进学习，教师起着监督者或中间人的作用。斯金纳激烈抨击传统的班级教学，指责它效率低下，质量不高。他根据操作性条件反射和积极强化的理论，对教学进行改革，设计了一套教学机器和程序教学方案。教学机器是一种外形像小盒子的装置，盒内装有精密的电子和机械仪器。它的构造包括输入、输出、贮存和控制四个部分。教学材料分解成由按循序渐进原则有机地相互联系的几百甚至几千个问题框面组成的程序。每一个步子就是一个框面，学生正确回答了一个框面的问题，就能开始下一个框面的学习。如果答错了，用正确答案纠正后再过渡到下一个框面。框面的左侧标出前一框面的答案，成为对该框面问题的提示。一个程序学完了，再学下一个程序。

　　斯金纳认为课堂上采用教学机器，与传统的班级教学相比较有许多优点。第一，教学机器能即时强化正确答案，学习效果的及时反馈能加强学习动力。而在班级教学中行为与强化之间间隔时间很长，因而强化效果大大削弱。第二，传统的教学主要借助厌恶的刺激来控制学生的行为，学生学习是为了不得低分，不被教师、同学、家长羞辱等，从而失去学习兴趣。教学机器使学生得到积极强化，力求获得正确答案的愿望成了推动学生学习的动力，提高了学习效率。第三，采用教学机器，一个教师能同时监督全班学生尽可能多地完成作业。第四，教学机器允许学生按自己的速度循序渐进地学习(即使一度离校的学生也能在返校后以他辍学时的水平为起点继续学习)，这能使教材掌握得更牢固，提高学生的学习责任心。第五，采用教学机器，教师就可以按一个极复杂的整体把教学内容安排成一个连续的顺序，设计一系列强化列联。第六，教学机器可记录错误数量，从而为教师修改磁带提供依据，结果是提高了教学效果。第七，学习时手脑并用，能培养学生自学能力。

　　班杜拉

　　1、人物简介

　　阿尔伯特·班杜拉(1925— )是美国当代著名心理学家。班杜拉对心理学的最大贡献就是提出了社会学习理论与行为矫正技术。

　　2、主要论著

　　《通过榜样实践进行行为矫正》(1965)

　　《认知过程的社会学习理论》(1972)

　　《榜样理论：传统、趋势和争端》(1972)

　　《行为变化的社会学习理论》(1976)

　　《自我效能：一种行为变化的综合理论》(1977)

　　《人类事物中的自我效能机制》(1982)

　　3、班杜拉的社会学习理论

　　社会认知理论

　　班杜拉认为儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而学得社会行为，这些观察以心理表象或其他符号表征的形式储存在大脑中，来帮助他们模仿行为。班杜拉的这一理论接受了行为主义理论家们的大多数原理，但是更加注意线索对行为、对内在心理过程的作用，强调思想对行为和行为对思想的作用。他的观点在行为派和认知派之间架起一座桥梁，并对认知--行为治疗作出了巨大的贡献。

　　交互决定观

　　这一观点认为个体、环境和行为是相互影响、彼此联系的。三者影响力的大小取决于当时的环境和行为的性质。

　　在社会认知理论中，行为和环境都是可以改变的，但谁也不是行为改变的决定因素，例如攻击性强的儿童期望其他儿童对他产生敌意反应，这种期望使该儿童的攻击行为更有攻击性，从而又强化了该儿童的最初的期望。

　　4、观察学习的过程

　　观察学习不要求必须有强化，也不一定产生外显行为。班杜拉把观察学习分为以下四个过程：

　　注意过程

　　注意和知觉榜样情景的各个方面。榜样和观察者的几个特征决定了观察学习的程度：观察者比较容易观察那些与他们自身相似的或者被认为是优秀的、热门的和有力的榜样。有依赖性的、自身概念低的或焦虑的观察者更容易产生模仿行为。强化的可能性或外在的期望影响个体决定观察谁、观察什么。

　　保持过程

　　记住他们从榜样情景了解的行为，所观察的行为在记忆中以符号的形式表征，个体使用两种表征系统——表象和言语。个体贮存他们所看到的感觉表象，并且使用言语编码记住这些信息。

　　复制过程

　　复制从榜样情景中所观察到的行为。个体将符号表征转换成适当的行为，个体必须：①选择和组织反应要素。②在信息反馈的基础上精炼自己的反应，即自我观察和矫正反馈。自我效能感是影响复制过程的一个重要因素，所谓自我效能感，即一个人相信自己能成功地执行产生一个特定的结果所要求的行为。如果学习者不相信自己能掌握一个任务，他们就不能继续做一个任务。

　　动机过程

　　因表现所观察到的行为而受激励。社会学习论区别获得和表现，因为个体并不模仿他们所学的每一件事，强化非常重要，但并不是因为它增强行为，而是提供了信息和诱因，对强化的期望影响观察者注意榜样行为，激励观察者编码和记住可以模仿的、有价值的行为。

　　5.自我效能理论

　　自我效能是指个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受。也就是个体在面临某一任务活动时的胜任感及其自信、自珍、自尊等方面的感受。自我效能也可称作“自我效能感”、“自我信念”、“自我效能期待”等。

　　班杜拉指出：“效能预期不只影响活动和场合的选择，也对努力程度产生影响。被知觉到的效能预期是人们遇到应激情况时选择什么活动、花费多大力气、支持多长时间的努力的主要决定者”。班杜拉对自我效能的形成条件及其对行为的影响进行了大量的研究，指出自我效能的形成主要受五种因素的影响，包括行为的成败经验;替代性经验;言语劝说：情绪的唤起以及情境条件。

　　第一，行为的成败经验指经由操作所获得的信息或直接经验。成功的经验可以提高自我效能感，使个体对自己的能力充满信心：反之，多次的失败会降低对自己能力的评估，使人丧失信心。

　　第二，替代性经验指个体能够通过观察他人的行为获得关于自我可能性的认识。

　　第三，言语劝说包括他人的暗示、说服性告诫、建议、劝告以及自我规劝。

　　第四，情绪和生理状态也影响自我效能的形成。在充满紧张、危险的场合或负荷较大的情况下，情绪易于唤起，高度的情绪唤起和紧张的生理状态会降低对成功的预期水准。

　　最后，情景条件对自我效能的形成也有一定的影响，某些情境比其它情境更难以适应与控制。当个体进入一个陌生而易引起焦虑的情境中时，会降低自我效能的水平与强度。

　　布鲁纳

　　1、人物简介

　　杰罗姆·布鲁纳(1915— )美国心理学家、教育学家，对认知过程进行过大量研究，在词浯学习、概念形成和思维方面有诸多著述，对认知心理理论的系统化和科学化作出一贡献。1962年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1965年当选为美国心理学会主席。

　　2、布鲁纳的教育学思想

　　布鲁纳主要因为对教育作出杰出贡献而闻名于世。他宣称：“任何学科以一定的知识的正当形式，能有效地教给处于任何发展时期的任何儿童。”这在美国引起了一场课程改革运动。

　　(1)发现学习

　　在布鲁纳看来，学生的心智发展，虽然有些受环境的影响，并影响他的环境，但主要是独自遵循他自己特有的认识程序的。教学是要帮助或形成学生智慧或认知的生长。他认为，教育工作者的任务是要把知识转换成一种适应正在发展着的学生的形式，而表征系统发展的顺序，可作为教学设计的模式。由此，他提倡使用发现学习的方法。他认为发现学习有以下特征：

　　1.强调学习过程。

　　布鲁纳认为，在教学过程中，学生是一个积极的探究者。教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。学习的主要目的不是要记住教师和教科书上所讲的内容，而是要学生参与建立该学科的知识体系的过程。

　　2.强调直觉思维。

　　除了注重学习过程之外，布鲁纳的发现法还强调学生直觉思维在学习上的重要性。他认为，直觉思维是采取跃进、越级和走捷径的方式来思维的。直觉思维对科学发现活动极为重要，直觉思维的本质是映象或图象性的。所以，教师在学生的探究活动中要帮助学生形成丰富的想象，防止过早语言化。

　　3.强调内在动机。

　　布鲁纳更重视的是形成学生的内部动机，或把外部动机转化成内部动机。而发现活动有利于激励学生的好奇心。学生容易受好奇心的驱使，对探究未知的结果表现出兴趣。所以，布鲁纳把好奇心称之为"学生内部动机的原型"。

　　布鲁纳认为，与其让学生把同学之间的竞争作为主要动机，还不如让学生向自己的能力提出挑战。所以，他提出要形成学生的能力动机(competence motivation)，就是使学生有一种求得才能的驱力。通过激励学生提高自己才能的欲求，从而提高学习的效率。

　　但是，布鲁纳在强调学生内部动机时，并没有完全否认教师的作用。在他看来，学生学习的效果，有时取决于教师何时、按何种步调给予学生矫正性反馈，即要适时地让学生知道学习的结果，如果错了，还要让他们知道错在哪里以及如何纠正。

　　4.强调信息提取。

　　布鲁纳认为人类记忆的首要问题不是贮存，而是提取。尽管这从生物学上来讲未必可能，但现实生活要求学生这样。因为学生在贮存信息的同时，必须能在没有外来帮助的情况下提取信息。提取信息的关键在于如何组织信息，知道信息贮存在哪里和怎样才能提取信息。

　　(2)教学原则

　　布鲁纳在其认知，发展说的基础上提出了一系列教学原则。他主张，教学的最终目标在于“促进对教材结构的一般理解”，使儿童“对教材能有直觉的理解”，并达到“学会如何学习”和促进智力发展。他认为，教学论必须考虑三个方面：人的天性、知识的本质和获得知识的过程的性质。由此，布鲁纳提出并论述了四条教与学的原则：

　　动机原则。认为内在动机的效应比外在动机持久而强有力，教师要善于激发学生的内在动机。

　　结构原则。强调要教给学生各门学科最基本和最佳的知识结构。任何教材结构的组织均需注意：再现的形式要适应学生的年龄和认知基础;教材的组织要符合经济法则，应教给学生简明、扼要而又有利于进一步学习的教材。

　　序列原则。认为儿童智慧发展的程序是：从动作性表象模式经映象性表象模式到符号性表象模式三个阶段，这是一个人发展中的编码系统，它很可能是学习任何一门学科的最佳序列。据此，教师传授新科目、新课题时，最初宜用"非语言的指导"然后鼓励学生运用由图表或图画表示的再现表象，最后用符号，也即通过语言的使用进行教学。对年龄较大的、基础较好的学生，可在象征式水平上开始学习新知识，但也需为之提供可依靠的基本形象。

　　反馈原则。为掌握某个课题，学生必须获得反馈，知道效果如何。他强调，“教”只是一种暂时状态，其目的是促进学生自力更生。必须指导学生学会如何学习，逐渐具备独立思考、探究发现和自我矫正的能力。

　　(3)学习过程

　　布鲁纳认为，学习过程包括三个几乎同时发生的过程：

　　习得新信息--这种新信息常常是与一个人已有信息相背的，或是已有信息的一种替代，或者是已有信息的提炼，

　　转换--这是一种处理知识以便使其适应新任务的过程。人们可以通过外推、内插或变换等方法，把知识整理成另一种形式，以便超越所给予的信息。

　　评价-检查我们处理信息的方式是否适合于这项任务，如概括是否合适?外推是否恰当?运演是否正确，如此等等。布鲁纳由此认为，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。他的这种观点，是与他从事的一系列认知方面的研究密切相关。

　　奥苏贝尔

　　1、人物简介

　　戴维·奥苏贝尔(David P.Ausubel，1918~2008 )或有的翻译为奥苏伯尔，美国著名心理学家。

　　奥苏贝尔主要关注学校学习理论的研究，同时在理论医学、临床医学、精神病理学和发展心理学等领域也有研究。他曾在美国心理学会、美国教育协会、美国医学协会、全国科学院农业教育部、白宫吸毒问题研究小组、生物学课程研究委员会等组织里参与工作，并在1976年获美国心理学会颁发的桑代克教育心理学奖。

　　2、学习中的动机因素

　　奥苏贝尔主要关注的是成就动机，即学生试图获取好成绩的倾向。与众不同的是，在奥苏贝尔看来，成就动机主要由三方面的驱力所组成：

　　认知驱力

　　认知驱力(cognitive drive)是成就动机三个组成部分中最重要、最稳定的部分，它大都是存在于学习任务本身之中的。所谓认知驱力，就是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。简言之，即一种求知的需要。

　　自我-增强驱力

　　自我提高的内驱力是一种通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定的社会地位的需要。它与认知内驱力的区别在于：认知内驱力的指向是知识内容本身，它以获得知识和理解事物为满足;自我提高的内驱力指向的是一定的社会地位，它以赢得一定的地位为满足。

　　附属驱力

　　附属的内驱力是指个人为了保持长者们或权威们的赞许或认可，而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。对于学生来说，附属的内驱力表现为，学生为了赢得家长或教师的认可或赞许而努力学习，取得好成绩的需要。

　　成就动机的这三种内驱力成份，在不同年龄、不同性别、不同社会阶层、不同民族和不同人格结构的学生中比重各不相同，也随着这些因素的变化而变化。

　　3、“先行组织者”教学模式与学习迁移

　　奥苏贝尔有意义言语学习理论的核心思想是，有意义学习必须以学习者原有的认知结构为基础。也就是说，新知识的学习必须以学习者头脑中原有的知识为基础，没有一定知识基础的意义学习是不存在的。

　　认知结构对新知识获得和保持的影响因素主要有三个：(1)认知结构中对新知识起固定作用的旧知识的可利用性;(2)新知识与同化它的原有旧知识之间的可辨别性程度;(3)认知结构中起固定作用的旧知识的稳定性和清晰性程度。认知结构中的这三个因素称为认知结构的三个变量。正是认知结构的这三个变量影响着新知识的获得和保持，同时也影响着知识学习的迁移。

　　奥苏贝尔先行组织者教学策略，近年来受到一些研究者的重视和发展。研究者在奥苏贝尔原来定义的基础上发展了"组织者"的概念。

　　现在认为，组织者一般呈现在新知识的讲授之前，但也可放在新知识学习之后呈现。它既可在抽象和概括水平上高于新学习材料，也可低于原学习材料。组织者可根据它的作用而分为两类：一类是陈述性的组织者，它的作用在于为新知识的学习提供适当的起固定作用的旧知识，提高有关旧知识的可利用性;另一类是比较性组织者，它的作用在于比较新知识与认知结构中有关相似知识的区别和联系，从而增强似是而非的新旧知识之间的可辨别性。

　　维纳

　　1、个人简介

　　伯纳德·维纳，美国著名心理学家，归因动机理论的奠基人。1963年获密歇根大学博士学位，1963-1965任明尼苏达大学助教，1965年至今任洛杉矶加州大学教授。曾先后到纽约大学城研究中心、德国波鸿鲁尔大学、德国马克思-普朗克研究所、密歇根大学、华盛顿大学做过访问教授。1990年获得美国心理学会社会心理学分会卓越研究贡献奖，1994年获美国教育研究会出版奖。1991年获得德国比勒费尔德大学荣誉博士学位，2000年攻芬兰特库大学荣誉博士学位。历任《认知与情绪》、《教育心理学》、《人格杂志》、《人格与社会心理学杂志》、《人格研究杂志》、《动机与情绪》、《人格与社会心理评论》、《心理探询》、《社会行为与人格》等杂志顾问编辑。曾发表论著10余部，学术论文150余篇。

　　2、主要著作

　　《动机和情绪的归因理论》是伯纳德·维纳最为重要的代表作之一，于1986年出版

　　3、主要理论观点

　　美国心理学家伯纳德·韦纳(B.Weiner,1974)认为，人们对行为成败原因的分析可归纳为以下六个原因：

　　能力，根据自己评估个人对该项工作是否胜任;

　　努力，个人反省检讨在工作过程中曾否尽力而为;

　　任务难度，凭个人经验判定该项任务的困难程度;

　　运气，个人自认为此次各种成败是否与运气有关;

　　身心状态，工作过程中个人当时身体及心情状况是否影响工作成效;

　　其他因素，个人自觉此次成败因素中，除上述五项外，尚有何其他事关人与事的影响因素(如别人帮助或评分不公等)。

　　以上六项因素作为一般人对成败归因的解释或类别，韦纳按各因素的性质，分别纳入以下三个向度之内：

　　1、控制点(因素源)：指当事人自认影响其成败因素的来源，是以个人条件(内控)，抑或来自外在环境(外控)。在此一向度上，能力、努力及身心状况三项属于内控，其他各项则属于外控。

　　2、稳定性：指当事人自认影响其成败的因素，在性质上是否稳定，是否在类似情境下具有一致性。在此一向度上，六因素中能力与工作难度两项是不致随情境改变的是比较稳定的。其他各项则均为不稳定者。

　　3、可控性：指当事人自认影响其成败的因素，在性质上是否能否由个人意愿所决定。在此一向度上，六因素中只有努力一项是可以凭个人意愿控制的，其他各项均非个人所能为力。

　　韦纳等人认为，我们对成功和失败的解释会对以后的行为产生重大的影响。如果把考试失败归因为缺乏能力，那么以后的考试还会期望失败;如果把考试失败归因为运气不佳，那么以后的考试就不大可能期望失败。这两种不同的归因会对生活产生重大的影响。

　　韦纳的归因理论的主要论点：

　　1、人的个性差异和成败经验等影响着他的归因。

　　2、人对前次成就的归因将会影响到他对下一次成就行为的期望、情绪和努力程度等。

　　3、个人的期望、情绪和努力程度对成就行为有很大的影响。

　　科尔伯格

　　1、个人简介

　　劳伦斯·科尔伯格1927—1987是当代世界著名心理学家、教育家和道德哲学家，哈佛大学教授，在现代道德认知发展理论和道德教育实践方面具有创造性贡献。1945年，二次大战接近尾声。中学毕业的科尔伯格亲眼见到了德国纳粹屠杀犹太人，还曾经被关在集中营中。这一段经历对他的学术研究起到了独特的作用，使他从历史上的血腥屠杀中认识到人类需要道德教育，需要对道德教育进行指导的哲学。1948年科尔伯格进入芝加哥大学学习，开始了他的学术生涯， 2 年后获得文学学士学位，不久又获硕士学位。大学期间，心理学和哲学(特别是道德学)是他最喜欢的两门课程，他很喜欢 J.皮亚杰的《儿童的道德判断》，修读博士学位时本拟专攻临床心理学，但因受皮亚杰认知发展理论的影响，改而研究道德认知发展。他的博士论文题为《10-16 岁学童道德思维与判断方式之发展》，是研究儿童在面对道德的两难情况时所做的推理，他假设道德的困境会使他们经由一个固定的顺序发展出更多更具弹性的道德推理。由于他的论文题目搜集资料比较困难，所以一直到 1958 年才完成论文获得心理学哲学博士学位，创下 9 年读完博士的记录。获博士学位后，1959 年应耶鲁大学之聘担任心理学副教授兼高级行为科学研究中心研究员，1961 年出任芝加哥大学心理学教授，1968 年改任哈佛大学教育研究学院教授。他被誉为皮亚杰之外对道德发展研究贡献最大的人。

　　2、主要理论观点

　　提出了三水平六阶段的道德发展阶段论

　　他用道德两难故事法---汉斯偷药，来进行道德的研究。

　　柯尔伯格在80年代初对其理论作全面的总结时，提出了他的最新的、最全面的、也是他生前最后一次修正的道德发展阶段模型。其具体内容如下：

　　(1)前习俗水平

　　阶段1 惩罚与服从阶段

　　儿童评定行为好坏着重于行为的结果，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。

　　阶段2 个人的工具主义目的与交易阶段

　　儿童评定行为的好坏主要是看是否符合自己的要求和利益。所以第二阶段的观点经常被视为道德相对主义。

　　(2)习俗水平

　　阶段3 相互性的人际期望、人际关系与人际协调阶段

　　儿童认为：凡取悦于别人，帮助别人以满足他人愿望的行为是好的，否则就是坏的(他们的推理受众人的共同愿望和一致意见决定)

　　阶段4 社会制度和良心维持阶段

　　儿童认为，正确的行为就是尽到个人责任，尊重权威，维护社会秩序，否则就是错误的(他们已经意识到良心与社会体系的重要性)

　　(3)后习俗水平

　　阶段5 至上的权利、社会契约或功利阶段

　　儿童认为，道德法则只是一种社会契约，可以改变，不能以不变的规则去衡量人。

　　阶段6 普遍性伦理原则阶段

　　儿童已具有抽象的以尊重个人和个人良心为基础的道德概念，认为个人一贯地依据自己选的的道德原则去做就是正确的。

　　研究表明，大多数9岁以下的儿童以及少数青少年处于前习俗道德水平，大部分青年和成人都处于习俗水平，后习俗水平一般要到20岁以后才能出现，而且只有少数人才能达到。

水晶宫-比赛精彩上演

Wed, 15 Apr 2026 20:00:49 +0800

　　模型飞机整装待发，准备参赛。

　　半空悬停、高速翻滚、蛇形飞行……各种高难度动作，随着航模爱好者操作手中的遥控器，流畅地在空中一一展现，现场观众大呼过瘾。这是5月6日下午在博罗东江边一处空地上发生的一幕，吸引了大批市民前往观摩。据了解，由广东省航海模型协会主办、佳兆业旅游发展（惠州）有限公司、博罗县三模科技协会承办、深圳市航空航海车辆模型运动协会协办的第13届全运会广东省航空模型组队选拔赛于5月6日在博罗举行。据主办方介绍，当天赛事共分为国际级遥控特技、遥控直升机花式飞行、遥控涡喷特技飞行、遥控电动滑翔机等8个项目，吸引了来自全省的60多名航空模型爱好者前来角逐。

　　最先进的涡喷遥控模型飞机在比赛中。

　　流畅的机身、精致的外观造型，3台F16战机造型的涡喷遥控航模吸引了众多市民围观。“哇！这飞机好酷！”市民不时发出惊呼，纷纷拿出手机拍照。“这种涡喷飞机确实是今天航模里面是造价最贵的。”本地航模爱好者“飞度”告诉记者，航模运动进入门槛不高，但是对场地要求很高。

　　据“飞度”介绍，航模造价从几百元、几千元到几十万元不等，上述的F16涡喷遥控航模，单机造价在十万元以上。据了解，全运会是国内竞赛水平最高、规模最大的综合性运动会。1959年，第一届全运会在北京举行，竞赛项目中就有航空模型和航海模型，直至1993年第七届全运会上还能看到航空模型的身影，随后全运会全面服务于国家的奥运战略，航空航海项目退出全运会项目。随着群众生活水平的提高及科技的进步，模型运动走进千家万户，模型运动的热度逐年增加，该项运动又重返全运会。不久前正式公布的《中华人民共和国第十三届运动会群众比赛项目竞赛规则总则》中，航空航海模型项目赫然在列。惠州日报记者傅晨雨

　　飞起来，稳稳的。

　　线控航模是比赛项目之一。

选手在组装模型飞机螺旋桨。

　　参加“空战”比赛的最小选手遥控模型飞机起飞。

参赛选手抱着自己的模型飞机进场比赛。

遥控模型直升机在飞行比赛中。本组图片惠州日报记者王建桥摄

　　来源：惠州日报

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万博-欧国联最新战报

Tue, 14 Apr 2026 17:24:35 +0800

头条丨义乌中学2017年自主招生预录取名单公示

4月27日，义乌中学校长朱跃望、副校长朱庆平、工会主席王振华等校务会议成员分成七组，奔赴各初中学校递送2017级自主招生新生录取通知书。这是义乌中学自去年后，再次以校领导登门方式递送录取通知书。

每到一所学校，义乌中学领导都对各校向义中输送优秀生源表示衷心感谢，并将一份份红彤彤、金灿灿的录取通知书送到每一位学生手中，热烈祝贺他们提前考入义乌中学，实现梦寐以求的梦想；叮嘱他们戒骄戒躁，继续前行，进入义中后延续精彩，再攀新高峰。

今年，义乌中学在给考上义中的学生送上录取通知书的同时，还特意给在考试中暂时失利的学生每人写了一封信。信中虽然对这次未能通过义乌中学自主招生选拔的同学表示惋惜，但依然坚信，“你的优秀只是暂时没有被我们所知”，“未来于你仍有无限可能”。信里诚挚地希望暂时失利的同学在中考冲刺的最后阶段，“及时调整心态，坚定自信，坚持对义中的向往，不断超越自我”，并约定“6月中考，仍是你梦圆义中最主要的途径，我们会在义中等你”！义乌中学朱跃望校长说：“我们静待花开，期待你们6月中考花儿怒放！”

这封特别的信其言谆谆，其情切切，令人动容，温暖了每一位考试暂时失利的同学的心，对他们及时调整心态，重拾信心，坚持到底，无疑将会产生极大的鼓舞和激励作用。义乌中学此举，彰显了以人为本，充满了浓厚的人文关怀，不仅受到各初中学校师生、家长的一致好评，还得到市教育局领导的充分肯定。

登门各初中学校递送录取通知书，把学校的关怀传递给每一位学生，将成为义乌中学的工作常态，这将进一步密切义乌中学与各初中学校的联系，推动初高中教育衔接工作迈上一个新台阶。

来源：义中教育曹训刚编辑：小通

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水晶宫-多特球迷莱万

Tue, 14 Apr 2026 17:24:05 +0800

　　ESPN驻俱乐部记者整理出了从2008-09赛季开始（瓜迪奥拉接手巴萨之时），瓜迪奥拉的一些消费数据和他消费理念。自瓜迪奥拉的一线队教练生涯开始，他已经接近花了9亿英镑。

　　那么在过去的10年间，到底哪位名帅最具消费力呢？以下让我们看看名帅们的消费理念有何差别。

　　瓜迪奥拉

　　如果瓜迪奥拉认为他的球队需要提升，需要补强，他是会毫不吝啬地拿出支票本的。今夏他卸下了四名他认为能力不足的曼城后卫，然后花掉了超过1.2亿英镑的价钱寻找替代者。在瓜帅的签约中，部分球员是物超所值的，但同样有部分球员是亏本货。

　　切格林斯基就是众所周知的挂瓜帅最糟糕的一笔签约，这名花了2000万英镑大价钱的球员仅仅上场了851分钟就被甩了。更甚的是，瓜迪奥拉还重砸5900万英镑买回伊布，可惜后者也只是效力了一个赛季。

　　穆里尼奥

　　穆里尼奥花钱也从来不手软，与别的主教练一样，他也在吃了不少苦头。但你只要看看他的成绩，就知道他的花钱花得是否有价值了。葡萄牙、英格兰、意大利及西班牙的联赛的冠军奖杯及两座欧冠冠军奖杯说明了一切。要知道某些主帅可是常做吃力不讨好，花钱买水货的事啊。入主曼联后，鸟叔也丝毫没有省钱，当时他以破世界纪录的价钱签下了博格巴，不过在内马尔2.22亿英镑加盟大巴黎后，这笔价值8930万英镑的交易也似乎也变得合理了。

　　孔蒂

　　孔蒂挑人的眼光非常独到，被他选中的都非池中物，也是能马上给球队带来提升的球员。2008-09赛季，他带领预算有限的意乙球队巴里成功升甲，当时他从乌迪内斯租借的前锋巴雷托攻入了23个联赛进球。

　　两年后，孔蒂再次带领另一支意乙球队锡耶纳重回甲级，当时他仅用了116万资金作引援。到了尤文图斯，他花的钱多了起来，在三个赛季里，一共花掉了1.7352亿英镑。其中先是以1125万英镑的价钱从勒沃库森签回阿图罗·比达尔，再把其以翻两倍的价钱3330万镑卖给拜仁，更神奇的是，他免费从曼联签下了博格巴，然后把他以破当时世界纪录的价钱8930万英镑重新丢回给曼联。孔蒂的如意算盘可谓打得吧啦吧啦响！

　　孔蒂入主切尔西后，球队的钱花得很精，尽管未能得到其首要的目标，但坎特、路易斯和阿隆索等等全都成为了上赛季的冠军班底，而巴舒亚伊也光芒毕露。这个赛季，除了转会窗口关闭日的引援外，此前孔蒂已经花掉了超过6000万英镑的价钱带回了莫拉塔、巴卡约科以及鲁迪格了。

　　温格

　　从来没有人认为温格是个大富豪，他总是在转会市场上物色便宜货，要不就提拔年轻球员。但在近几年，温教授似乎开窍了，做了几笔大交易，拿下了厄齐尔、桑切斯以及拉卡泽特。

　　不过，他花钱并不是一直那么机智的，本周卖掉卢卡斯佩雷斯以及穆斯塔菲的操作便可证明，他们只是买回了一年，而且是花掉了5000万镑的大价钱。曾经温格被认为是转会操作的天才，因为他发掘了维埃拉和亨利这些瑰宝，但现在来看，他似乎越来越没有能力找到合适的棋子来让球队重新成为冠军争夺者了。

　　克洛普

　　克洛普坚称他并不是转会市场的狂热粉丝，他宁愿提拔本土的天才球员也不愿卷入转会市场的漩涡。他执掌多特蒙德便是这么贯彻的，在德国，他以用相对较低的费用买下有潜能的球员，并把他们变成世界级球星而闻名，莱万多夫斯基就是一个成功例子。然而，从2012-13赛季开始，他这一套越来越难实施，所以自此以后，他在转会市场花的钱就逐年上升了。

　　虽然相较于别的教练而言，渣叔是节俭的。但对于他认为值得的球员，他也是十分愿意花大价钱的。罗伊斯、姆希塔良以及曼尼都是他手中最贵的转会操作之一。随着萨拉赫和张伯伦的到来，他在2017-18赛季花掉的钱已经是他执教生涯最多的了。

　　波切蒂诺

　　波切蒂诺的理念也是更倾向于提拔青训球员，即便他要在外买人，他选择的也是能与其足球理念契合的年轻人。在执教热刺的三年多里，波切蒂诺只签了四名年龄25岁或以上的球员。除了近期签下的洛伦特，其他三笔都是达不到期望值的引援。

　　波帅同样喜欢买一些能够司职不止一个位置的本土球员，迪尔和阿里便是最成功的例子。波帅总能花最少的钱为球队带来最大的价值。本赛季，洛伦特和J.弗伊斯是热刺最贵的签约，这让球队在现时日渐疯狂的转会市场上保持了竞争力。

　　来源：ESPN

切尔西-波尔图遗憾出局备战德国杯费德勒在MAD比赛中刷新纪录，现场解说直呼：勒沃库森加时末段刷新队史纪录

Tue, 14 Apr 2026 17:23:35 +0800

第一部分赛场回顾与情绪梳理当比赛哨声落下波尔图的这一夜注定成为回忆球队在淘汰大战中虽拼尽全力却在细节处失之毫厘遗憾出局是竞技体育的残酷同时也是成长的起点球迷的鼓掌与叹息交织成为球队重新出发的力量源泉从技战术层面看波尔图本场并非毫无亮点中场的组织与边路的冲击曾多次撕开对方防线只是在把握关键机会的效率上略显不足而防守端在最后阶段的注意力波动也为对手创造了决定性机会这些都指向一个明确的方向那就是通过短板的精细化训练把遗憾转化为提升的动力接下来球队将把更多重心放在德国杯上德国杯自有其独特魅力与战术考验单场淘汰的赛制要求每一名上场球员都必须具备临场改变比赛的能力对于波尔图而言这是检验阵容厚度与替补球员临场表现的绝佳舞台教练组需要在有限时间内做出科学轮换与心理层面的干预让球员在高压下仍能做出正确判断赛场之外球迷与媒体的声音同样重要支持与批评的平衡将直接影响球员的情绪管理俱乐部若能在这个阶段展现出透明和积极沟通会帮助球迷理性看待短期失败并把集体注意力重新集中到未来目标上所以现在的每一次训练每一次战术会都至关重要因为从当下的调整出发波尔图有机会以更成熟的姿态迎来新的挑战

第二部分焦点人物与历史瞬间的启示在网球场上费德勒的名字象征着优雅与稳定他在MAD比赛中再次刷新纪录不仅是成绩上的堆砌更是一种竞技长期积累的体现回望那一分一球我们看到的是细腻的手感精准的判断以及在关键时刻选择风险与安全之间的智慧对于年轻选手来说这是一堂无声的教科书教会他们如何在压力中保持节奏如何用经验把复杂局面化解成简单选择与此同时德甲赛场也献上了令人血脉偾张的画面勒沃库森在加时末段上演绝杀一记进球不仅改变了比分更刷新了队史纪录现场解说员的那声惊呼恰如其分地捕捉到瞬间的历史感这种瞬间提醒我们体育赛事的魅力往往来自不可预测的最后几分钟那里的每一秒都可能成为未来回忆中不可抹去的高光把这些看似分散的故事放在一起我们会发现共同的主线那就是在高水平竞技中细节与心态决定成败无论是波尔图需要从失利中提炼教训还是费德勒继续以优雅书写纪录又或者勒沃库森在绝境中完成突破都向我们展示了一个事实竞技不是单纯的胜负而是不断调整不断求进的过程作为球迷我们可以从失败中学会宽容从胜利中汲取灵感更可以用理性的眼光审视战术与人员配置让支持成为推动球队前进的温柔力量在接下来的比赛里无论是德国杯的激烈较量还是网球场上的下一次发球让我们带着目光与热情一起见证那些可能改变历史的瞬间

万博-nba巨星扣篮

Tue, 14 Apr 2026 17:23:05 +0800

　　北京时间4月4日，湖人主场对阵凯尔特人，最终球队以100：107不敌凯尔特人。

　　湖人对阵凯尔特人，黄绿对决是nba创建以来一直不变的主旋律。不管是在两支球队巅峰期还是衰落期，每当两支球队较量都会吸引无数人的目光。

　　这是科比职业生涯最后一次对阵凯尔特人。凯尔特人可以算得上科比职业生涯的一大宿敌，08年科比率领的湖人在总决赛上不敌凯尔特人。10年湖人卷土重来，复仇成功。这也是科比职业生涯最后一座总冠军。

　　本场比赛科比出场33分钟，拿到34分4篮板3抢断的数据，并在第二节最后一分钟上演一条龙爆扣。他仿佛在用这一记扣篮致敬凯尔特人，也用这样的表现来纪念自己职业生涯里最后一次黄绿大战。

　　半岛晨报、海力网记者曾啸

切尔西-欧冠马德里对尤文图斯比赛结果

Tue, 14 Apr 2026 17:22:35 +0800

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　　本帖最后由7号特派员于 16-06-01 09:58 编辑

　　相关标签：西班牙足球谍报韩国

　　各位BOSS 吼，欢迎查阅邦女郎今日谍报。北京时间6月1日凌晨22:30，西班牙队将在一场国际足球热身赛中迎战韩国，本场比赛将在中立的奥地利萨尔茨堡进行。西班牙两天前已经打了一场热身赛，3比1战胜了波黑，本场比赛无疑会轮换球员。不过众所周知的西班牙在韩日世界杯中被韩国淘汰出局，这一直让他们耿耿于怀，相信面对韩国他们都不会手软，而最近2次友谊赛分别在2010年1比0和2012年4比1都战胜了韩国队。由于马竞和皇马打了欧冠决赛，他们队中的西班牙国脚恐怕将继续缺席。至于韩国队方面，总结下来本场比赛赛前状况韩国队就是一个“累”字。

　　【今日头条】

　　【马卡报】西班牙欧洲杯23人最终名单：伊斯科落选

　　门将：卡西利亚斯（波尔图），德赫亚（曼联），里科（塞维利亚）

　　后卫：拉莫斯（皇马），皮克（巴萨），阿尔巴（巴萨），巴尔特拉（巴萨），阿斯皮利奎塔（切尔西），圣何塞（毕尔巴鄂竞技），贝莱林（阿森纳），胡安弗兰（马竞）

　　中场：布鲁诺（比利亚雷亚尔），布斯克茨（巴塞罗那），蒂亚戈（拜仁），伊涅斯塔（巴萨），席尔瓦（曼城），佩德罗（切尔西），法布雷加斯（切尔西），科克（马竞）

　　前锋：阿杜里斯（毕尔巴鄂竞技），诺利托（塞尔塔），莫拉塔（尤文图斯），巴斯克斯（皇马）

　　【442】比利时出战欧洲杯23人大名单

　　门将：库尔图瓦(切尔西)、米尼奥莱(利物浦)、吉列(梅赫伦)

　　后卫：阿尔德维尔德(热刺)、维尔通亨(热刺)、杰森(加拉塔萨雷)、乔丹-卢卡库(奥斯坦德)、梅乌涅尔(布鲁日)、维尔马伦(巴萨)、西曼(蒙特利尔冲击)、卡巴塞莱(亨克)

　　中场：维特塞尔(圣彼得堡泽尼特)、费莱尼(曼联)、登贝勒(热刺)、纳因格兰(罗马)

　　前锋：阿扎尔(切尔西)、德布劳内(曼城)、卢卡库(埃弗顿)、梅尔滕斯(那不勒斯)、巴舒亚伊(马赛)、本特克(利物浦)、奥里吉(利物浦)、卡拉斯科(马竞)

　　【天空体育】豪华！法国队欧洲杯23人终选名单

　　门将：诺里斯（热刺）、曼丹达（马赛）、科斯蒂尔（雷恩）

　　后卫：穆提提（里昂）、科斯切尔尼（阿森纳）、曼加拉（曼城）、拉米（塞维利亚）、埃弗拉（尤文图斯）、萨尼亚（曼城）、迪涅（罗马）、雅莱（里昂）

　　中场：博格巴（尤文图斯）、马图伊迪（巴黎圣日耳曼）、施奈德林（曼联）、坎特（莱切斯特城）、卡巴耶（水晶宫）、西索科（纽卡斯尔）

　　前锋：格列兹曼（马竞）、帕耶特（西汉姆联）、马夏尔（曼联）、科曼（拜仁）、吉鲁（阿森纳）、吉尼亚克（泰格雷斯）

　　【ESPN】狼堡为球迷不当行为买单：罚款+关闭部分主场

　　在三月沃尔夫斯堡4-0击败汉诺威的的德甲联赛上，狼堡球迷向球场投掷闪光弹一事有了最新的进展。德国足协在本周一宣布对狼堡处以9万欧元的重磅罚款，这也创下了俱乐部历史上最高的罚款金额，此外，德国足协还对狼堡做出了关闭部分主场的惩罚。

　　【足坛言论】

　　【442】穆帅：不会只关注瓜帅让他队得利

　　曼联新帅穆里尼奥表示，新赛季，他的目标是提升球队的实力，而非只跟瓜迪奥拉“对着干”。“我曾经和瓜帅在同一个联赛中执教了两年，我们是冠军的争夺者。不过，在英超，如果我只关注他，联赛冠军就会被其它球队得到。”

　　【GOAL】老佛爷：皇马或会追求博格巴

　　弗洛伦蒂诺表示如果可以自由签约尤文球星博格巴，皇马可能会有兴趣。“博格巴是一名优秀的球员，但我们已经有几位出色的中场球员了，所以我现在不想谈论不确定的事情。像博格巴这样的球员，要是能得到的话，你可能会追求，但首先必须得与俱乐部达成协议。”

　　【ESPN】穆里尼奥：不会签下任何葡萄牙球员

　　曼联早前并没有选择签下现年19岁的葡萄牙新星桑切斯，媒体报道前曼联主帅范加尔并不想签下他。此外，曼联还跟巴伦西亚中场戈麦斯以及里斯本竞技球员若奥?马里奥传出绯闻。不过，出身于葡萄牙的穆里尼奥明确表示不会引入来自自己家乡的球员。

　　【伤病报告】

　　【GOAL】巴黎球星小卢卡斯入选巴西美洲杯阵容

　　巴西足协在本周二宣布征召23岁的巴黎球星卢卡斯-莫拉（小卢卡斯），接替受伤的拉菲尼亚出战百年美洲杯。格雷米奥门将哥希也得到征召，而他是接替本菲卡门将艾德森。卡卡则入选接替拜仁球星科斯塔。

　　【GOAL】殴打警务人员巴黎后卫将要接受庭审

　　北京时间今天凌晨，巴黎圣日耳曼证实球队后卫奥里耶由于在上周日出现殴打警务人员行为，将要在9月份接受庭审。上周日，科特迪瓦国脚在驾车离开夜店时被警察拦下，不满被拦下的奥里耶随即对警务人员大打出手，最后被捕。

　　@北单大师：这人刚无脑喷过队友才几天？这简直是实力作死

　　【转会动态】

　　【天空体育】保罗-丰塞卡出任顿涅茨克矿工新帅

　　顿涅茨克矿工俱乐部官方宣布保罗-丰塞卡将出任球队新帅，并与球队签下为期两年的合同。现年43岁的丰塞卡在2013-14赛季执教波尔图，上赛季任职布拉加主帅。

　　【深度专栏】

　　【深度】老帅头痛欲裂玻璃人净添麻烦？

　　英格兰国家队即将公布出征欧洲杯的23人最终大名单，三狮军团在锋线上已经拥有瓦尔迪、凯恩、鲁尼以及拉什福德，霍奇森还应该选择斯图里奇吗？作战认为，斯图里奇的玻璃人体质注定霍奇森不可以寄望于他，况且，英格兰国家队还有其他的问题存在，霍奇森确实不应该在锋线实力不俗的情况下，再冒险选择斯图里奇。

　　【专栏】足球俱乐部：荆荆棘棘统统斩去！米德尔斯堡

　　球探专栏作家 @陈永仁：米德尔斯堡作为英超的创始球队之一，他们有实力挑战大塞维的欧联霸主地位，却屡屡在联赛升级赛中折戟。长久心怀着冲击顶级荣誉的信念让他们百折不挠，虽然米堡在英超的元年就不幸地遭受到了降级的尴尬，数年浮浮沉沉还是在今年回到了主流的视线中。

　　【场外花边】

　　《欧洲杯风情纪》：法式干练VS德式包豪斯

　　法国队

　　材质：本次法国国家队的主客场球衣由Nike的AeroSwift技术打造。

　　每套球衣——包括上衣，短裤以及球袜都由回收的塑料制成，这些塑料来源于可回收的塑料瓶，通过降解这些原料生产出好的纱线来构成球衣的面料主体。每套球衣平均使用了16个回收的塑料瓶。

　　主场球衣

　　客场球衣

　　德国队

　　主场球衣

　　客场球衣

　　以上是邦女郎施展浑身解数，不惜……（此处省去一万字）为BOSS套来的猛料，因为是机密文档，请阅后即焚！OH，NO！是阅后即转！转发，转发，转发……